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<!DOCTYPE html>

<title>Bobo Doll Study</title>

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<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Bobo Doll Study</span></h1>

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<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p>Als <b>Bobo doll study</b> bezeichnet man Experimente des Psychologen <a href="Albert_Bandura" title="Albert Bandura">Albert Bandura</a>. Sie gehören zu seinen wichtigsten Studien des Beobachtungslernens oder <a href="Modell-Lernen" class="mw-redirect" title="Modell-Lernen">Modell-Lernens</a>. Ein besonders bekanntes Experiment<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> aus dieser Serie, das auch als <b>Rocky-Experiment</b> bekannt ist, wird im Folgenden beschrieben. Es existieren jedoch noch weitere Studien zum selben Themenkomplex<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup><sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Ablauf_der_Studie_(Bandura_1965)"><span id="Ablauf_der_Studie_.28Bandura_1965.29"></span>Ablauf der Studie (Bandura 1965)</h2></div>

<p>Das Alter der Teilnehmenden lag zwischen 35 und 69 Monaten, das mittlere Alter war 52 Monate. Davon waren 48 Kinder Jungen und 48 Mädchen<sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>. Ihnen wurde ein Film vorgeführt, der eine erwachsene Person namens „Rocky“ in einem Raum mit mehreren Gegenständen zeigte, wobei die Person sich gegenüber einer großen Plastikpuppe namens „Bobo“ aggressiv verhält: Die Puppe wurde geschlagen, getreten, zu Boden geworfen und beschimpft, teilweise auch mit <a href="Neologismus" title="Neologismus">Wortneuschöpfungen</a>.

</p><p>Der Film endete in <i>drei</i> verschiedenen Varianten. Den Kindern wurde jeweils eine Fassung davon gezeigt, wodurch drei <a href="Randomisierung" title="Randomisierung">randomisierte</a> Versuchsgruppen von Teilnehmern gebildet wurden. Jeweils die Hälfte der Versuchsgruppe bekam das optionale Ende zu sehen.

</p>

<ol><li>Am Ende tritt eine zweite Person hinzu, die „Rocky“ für sein Verhalten lobt und ihn mit Süßigkeiten belohnt.</li>

<li>Am Ende kommt ebenfalls die andere Person hinzu, tadelt jedoch „Rocky“ und bestraft ihn mit Schlägen und Drohungen.</li>

<li>Das Geschehen bleibt unkommentiert, keine weitere Person tritt auf.</li></ol>

<p>Direkt im Anschluss wurden die Kinder – einzeln – in einen Raum mit den gleichen Gegenständen geführt. Die Kinder spielten mit den verschiedenen Gegenständen, ahmten aber auch das aggressive Verhalten Rockys gegenüber Bobo nach (auch mit den Wortneuschöpfungen). Die Bereitschaft zur Aggressivität war bei den unterschiedlichen Gruppen verschieden ausgeprägt. Nach Ansporn und Belohnung zeigten die Kinder einen deutlichen Anstieg der Gewaltbereitschaft. Besonders die Jungen zeigten vermehrt aggressives Verhalten gegenüber der Puppe nach der Belohnung. Die Kinder, die zuvor die Bestrafung Rockys gesehen hatten, waren deutlich weniger aggressiv, zeigten jedoch nach Aufforderung zur Gewalt vergleichbare Aggressivität. Die Gruppe mit dem neutralen Ende zeigte ein ähnlich aggressives Verhalten wie die Gruppe, der das Lob gezeigt wurde.

</p><p>Anschließend wurde den Kindern für jede gesehene Handlung, an die sie sich erinnern und die sie nachahmen konnten, eine Belohnung in Aussicht gestellt. Das verstärkte bei allen drei Gruppen die Nachahmungsrate, wobei die Gruppe, die Rockys Bestrafung verfolgen konnte, die anderen beiden Gruppen noch übertraf.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Fazit">Fazit</h2></div>

<p>Bandura befand, dass seine Ergebnisse eine <a href="Kontiguit%C3%A4tstheorie" title="Kontiguitätstheorie">Kontiguitätstheorie</a> imitativen Lernens stützen. Dabei entstehen soziale Reaktionen höhererer Komplexität durch Kombination zuvor erlernter Komponenten.<sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Vom Verhalten eines <a href="Vorbild" title="Vorbild">Vorbilds</a> werden dann umso mehr Fragmente imitiert, je mehr bereits zum Verhaltensrepertoire des Beobachters gehören. Die Feststellung, dass Jungen mehr imitative Aggression zeigen als Mädchen, geht laut Bandura aber möglicherweise eher auf eine unterschiedliche Bereitschaft zu aggressivem Verhalten zurück, als auf Lerndefizite oder „Identifikation mit der Rolle als Mann“. Bemerkenswert erscheint zudem, dass fehlende negative Konsequenzen aus beobachteten, eigentlich sozial missbilligten Aggressionen des Vorbilds ähnlich verstärkend (enthemmend) wirkten, wie positive Konsequenzen.<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<ul><li><a href="Liste_der_klassischen_Experimente_in_der_Psychologie" title="Liste der klassischen Experimente in der Psychologie">Liste der klassischen Experimente in der Psychologie</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Quellen">Quellen</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="reference"><a href="#Bandura_1965">Bandura 1965</a></span> passim (S. 589–595).</span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text">Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961): Transmission of aggression through imitation of aggressive models. <i>Journal of Abnormal and Social Psychology, 63</i>, 575–582.</span>

</li>

<li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text">Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1963): Imitation of film-mediated aggressive models. <i>Journal of Abnormal and Social Psychology, 66</i>, 3–11.</span>

</li>

<li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text">Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1963). Imitation of film-mediated aggressive models. The Journal of Abnormal and Social Psychology, 66(1), 3. S. 4 <a rel="nofollow" class="external free" href="https://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/Bandura1963JASP.pdf">https://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/Bandura1963JASP.pdf</a></span>

</li>

<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="reference"><a href="#Bandura_1965">Bandura 1965</a></span>, S. 593</span>

</li>

<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text"><span class="reference"><a href="#Bandura_1965">Bandura 1965</a></span>, S. 594</span>

</li>

</ol>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li><span id="Bandura_1965">Bandura 1965 – <span class="reference-text">Albert Bandura: <i>Influence of models reinforcement contingencies on the acquisition of imitative response</i>. In: <i>Journal of Personality and Social Psychology</i>, Band 1.6. 1965.</span></span></li>

<li>Schermer, F. (1998). Lernen und Gedächtnis. Stuttgart: Kohlhammer.</li>

<li><a href="Reinhard_Tausch" title="Reinhard Tausch">Tausch R.</a>, <a href="Anne-Marie_Tausch" title="Anne-Marie Tausch">Tausch A.-M.</a> (1970): Erziehungspsychologie. 5. Aufl. Göttingen: Hogrefe.</li></ul></div><div><div class="zim-footer">

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